Caja de cerraduras de inspiración Montessori / Montessori inspired lock House

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Caja de cerraduras de inspiración Montessori

La caja de cerraduras Montessori es un material que se ha puesto muy de moda y no es para menos.Se trata de una casita de madera con varias puertas y con una cerradura diferente en cada puerta. Gracias a que las cerraduras varían en grado de dificultad el niño utiliza la casita desde los 18 mese más o menos hasta los 5-6 años.Se puede transportar fácilemnte con la asa superior y en el interior pueden guardar mil tesoros.
Simplemente deja que el niño experimente con la casa y con cada cerradura y si te pide ayuda puedes hacerle una pequeña demostración de como abrir y cerrar una cerradura en particular.
Este material se usa en el aula Montessori en el área de vida practica a partir de los 18 meses ya que ayuda a desarrollar:
  • la motricidad fina
  • la coordinación ojo-mano
  • la capacidad de razonar y resolver problemas
  • la concentración
Si estás en una aula Montessori y no tienes este material te recomiendo que lo introduzcas.
Si estás en una aula preescolar no Montessori mira también de introducirlo de alguna manera , cuando tengan tiempo libre para jugar individualment y no como actividad de grupo.
Y si eres mamá o papá intentando introducir el método Montessori en casa este material es perfecto. Añade lo a la lista de regalos de cumpleaños o navidad.
Os dejo unos links a la columna de al lado donde podéis comprar un ejemplar online y uno de pero seguro que en muchas tiendas ya tienen este material en oferta.
Tipos de cerraduras y sus nombres

Aldaba

Pomo

pestillo

llave

pestillo

candado

pestillo

pestillo

Montessori inspired lock House

The Montessori lock box is a material that has become very popular and there is a reason for It. In this case I,m showing you a wooden house with several doors and in each door you can find a different lock. Because the locks differ in degree of difficulty, the child uses the house from 18 months up to 5-6 years old. It can be easily carried with the upper handle and inside It can hide a whole lot of treasures.

Just let the child experiment with the house and with each lock. If the child asks for help you can do a little demonstration on how to open and close a particular lock.

This material is used in the Montessori classroom as part of ​​the practical life area. Starting at 18 months. It helps to develop:

  • Fine motor skills
  • Eye-hand coordination
  • The ability to reason and solve problems
  • concentration
If you are in a Montessori classroom and you do not have this material I recommend that you buy it and introduce it.
If you are in a non-Montessori kindergarten, You could try to introduce it in some way, when the children have free time to play individually and not as a group activity.
And if you are mom or dad trying to introduce the Montessori method at home this material is perfect. Add it to the birthday or Christmas list as gifts.

On the right you will find some links to where you can buy one online .I’m pretty sure that you can find it at your local toy store.

Knocker
Knob
Latch
Key lock
Latch
Padlock
Latch
Latch

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#Botánica #Primavera # Arte # Montessori / #Bontany #Spring #Art #Montessori

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#Botánica  #Primavera # Arte # Montessori

Montessori es increíble en muchos niveles. Una de las cosas que me encanta es que puedes vincular temas entre sí haciendo el aprendizaje interdisciplinário.

Me encanta vincular la estantería de  Arte a todas las áreas del aula. Hoy os mostraré cómo relaciono Botánica y Arte.

Antes de seguir con el post de hoy sobre la Botánica, la Primavera y el Arte dejad que os haga una breve introducción sobre cómo podéis presentar Arte a la clase de primaria..

Tan pronto como los niños llegan por primera vez en el aula de primaria me gusta decirles que todo el mundo nace artista, que es algo en lo que realmente creo.

Comenzamos mirando obras de artistas famosos, desde Dalí a arte callejero, y simplemente hablamos de lo que nos gusta y no nos gusta de ellos. Señalando cuando terminamos que todos ellos son buenos artistas aunque muy diferentes. Les pido entonces que imaginen qué pasaría si pedimos a esos artistas que dibujen un árbol. Descubrimos que esos artistas probablemente dibujarían árboles muy diferentes pero  todos bonitos y válidos. Les pregunto entonces si saben lo que pasaría si les pido a ellos, los niños de la clase, que dibujen un árbol. Sí, lo has adivinado. Conseguiríamos un montón de dibujos diferentes al mismo tiempo válidos y bonitos de un árbol.

Les explico que los artista practican sus habilidades de dibujo de la misma manera que nosotros podemos practicar fútbol y escritura.También les explico que hay diferentes técnicas que los artistas aprenden para ayudarles a mejorar sus habilidades de dibujo, pero la parte más importante de ser un artista es VER con el ojo del artista. El ojo del artista nota las sombras, los colores, las formas y la manera apacible que una hoja podría estar descansando en el suelo. El ojo del artista ve más allá de ver como lo conocemos comúnmente . Y que a partir de ahora en la clase encontrarán actividades en la estantería de Arte para practicar dibujo, aprender técnicas y ayudarles a abrir su ojo artista.

Lo siguiente que hago (y siéntete libre de hacerlo el mismo día o cuando creas que los niños están listos) es cojer el cuerpo humano de la estantería de anatomía.

         

               
Saco el cerebro y lo examinamos juntos.

Les muestro, para aquellos que aún no lo saben, que el cerebro está dividido en dos partes. El hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo.

El lado izquierdo está a cargo de símbolos, matemáticas y lenguaje. Y el lado derecho está a cargo de la creatividad, la imaginación y el ver más allá de ver como lo conocemos comúnmente.

Les doy a los niños papel , lápices de colores y les pido que dibujen una pelota. Normalmente dibujan algo así.

¡Qué dibujo tan bonito de una pelota echo con el hemisferio izquierdo! Les digo.

 Pido a uno de los niños que vaya a buscar un círculo y una esfera de la estantería de  geometría.

      

Discutimos las diferencias entre ellos. El círculo es plano y la esfera es sólida, etc… Le pido a otro niño que venga a elegir la figura que cree que se parece a una pelota (por lo general eligen la esfera) y lo comparamos con nuestro dibujo.

Oh! ¡ Excelentes dibujo del hemisferio izquierdo! Les repito. El lado izquierdo de nuestro cerebro siempre quiere mandar porque es el que usamos más, y encuentra un símbolo fácil para nosotros. Así que cuando os pedí que dibujarais una pelota vuestro lado Izquierdo dijo: “¡Oh, no te preocupes, una pelota, sí, sé un atajo, aquí está un símbolo para ti! (Dramatizar esta parte, les encanta)

¿Quieres saber un secreto? Esto también les pasa a los artistas de los que hablamos anteriormente. ¿Y quieres saber un truco? El truco es decir  a tu lado izquierdo que no hable y decirle al lado derecho que haga su trabajo. VER más allá de ver como lo conocemos comúnmente.

Les muestro entonces un dibujo de una esfera dibujada con el ojo del artista.

Y lo comparamos con el que hicimos antes. Puedes probar  de dibujar la esfera, pero este es un post para otro día.

#Botánica  #Primavera # Arte # Montessori

 

 Material:

Imagen de una flor

Pintura

Agua

Pinceles

Tijeras

Celo

Papel

 Para la imagen de la flor puedes:

  •     Ir de excursión / o al jardín de la escuela y pedir a los niños a hagan fotos de flores.
  •     Recortar imágenes de revistas de jardinería
  •     Imprimir imágenes de Internet

Cortar la imagen por la mitad o deja que los niños lo hagan.

Pega la imagen a un trozo de papel con celo en la parte superior e inferior de la imagen así.

Recuerda al niño sobre el ojo del artista. El hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho.

Pídele que  conecte con el lado derecho de su cerebro y comience a notar colores, tonos de color, sombras … de la imagen. Puedes, si es la primera vez, ayudar un poco al niño a ver cositas.

Explica al niño que esta actividad no es para dibujar una flor perfecta sino para entrenar el lado derecho del cerebro para que hable más fuerte que el lado izquierdo.

El niño debe recrear la otra mitad de la imagen con el lado derecho del cerebro. Él puede intentar hacerlo rellenando poquito a poco pequeñas areas con los colores que crea necesarios.

Puedes mostrar al niño estas imágenes.

                                                            Hemisferio Izquierdo

                                                            Hemisferio derecho

Hablad y observad juntos.

Aquí hay una que he recuperado de años atrás.

 

Ahora te toca a tí. Diviértete con Botánica, Primavera, Flores, Arte y Montessori !!!

Si quieres mas ideas Montessori sobre Botánica y Primavera te dejo unos links con actividades chulísimas:

Elementary Observations – Parts of a Stem

Montessori en casa –  Making a herbarium with kids

Can You Find the Sun? Botany, Biomes, & The Study of Energy  Work and play day by day

 Botany in Montessori de  Montessori Trails 

Teaching from aTackle Box  Montessori Parts of a Plant – Botany Classification

#Botany #Spring #Art # Montessori

Montessori is amazing in many ways.One of the things I love about it is that you can link subjects to one another making learning interdisciplinary.

I like linking the Art shelf to all the areas in the classroom. Today I will show you how I linked Botany and Art.

Before I get on with today’s post about Botany, Spring and Art let me give you a breve idea on how I introduce Art to the elementary class.

As soon as  children step for the first time in the elementary class I like to give them the everyone is an artist talk, which is something I really believe.

We start by looking at art work from famous artists, from Dali to street art, and we just talk what we like and don’t like about them. Pointing out when we finish the discussion that they are all good artists but yet very different. I ask them to imagine what would happen if we asked those artists to draw a tree? We discover that those artist would probably draw completely different trees but yet all good. I ask them then if they knew what would happen if I ask them , the children in the class, to draw a tree? Yes, you are right. We would get a whole lot of different yet valid drawings of a tree.

I tell them that artist practice drawing skills the same way we practice soccer and writing.I explain them that artists learn different techniques to help them improve their abilities but the most important part of being an artist is to SEE with the artist eye. The artist eye notices shadows, colors, shapes and the gentle way a leave might be laying on the floor. The artist eye sees beyond regular seeing. So that from now one in the class they would find art activities to practice, learn techniques and help them open their artist eye.

The next thing I do (and fell free to do it the same day or whenever you think the children are ready) is to get the human body from the anatomy shelf.

                    

 I take the brain out and we examine it together.

I show them, for those who don’t know yet, that the brain is divided in two half. The right hemisphere and the left hemisphere.

The let side is in charge of symbols,math and language. And the right side is in charge of creativity, imagination and seeing beyond regular seeing.

I give my students paper and paint or crayons and I ask them to draw a ball. They normally draw something like this.

What an excellent left hemisphere drawing of a ball!! I tell them.

I ask one of the children to go and fetch a circle and a sphere from the geometry shelf.

               

We discuss the differences between them. The circle is flat and sphere is solid etc. I ask another child to come and choose the one shape he thinks looks more like a ball (they usually choose the sphere) and we compare it to our drawing.

Oh! those are excellent left hemisphere drawings! I tell them again. The left side of our brain always takes over because is the one we use the most, and it finds a nice easy symbol for us. So when I asked you to draw a ball your left side took over and told you “Oh ! don’t worry ! a ball ! yes ! I know a little shortcut! Here is a symbol for you! Done! “(I like to dramatize this part, they love it)
You want to know a secret? This also happens to those artists we spoke earlier about. And you want to know a trick ? The trick is to tell your left side to ” be quiet” and to tell the right side to do its job.See beyond regular seeing.

Then I show them a drawing of a sphere drawn with the artist eye.

And we compare it to the one they did before. At this point they can try and draw the sphere, but this is another days post.

#Botany #Spring #Art # Montessori

 Material:
Image of a flower
Paint
Water
Brushes
Scissors
Sellotape
Paper
 For the image of the flower you can:
  • Go on an outing/or to the school garden and ask the children to take pictures of blossoms or flowers.
  • Cut images from gardening magazines
  • Print images from internet

Cut the image in half or let the children do it.

Stick the image to a piece of paper with sellotape on the top and bottom of the image like this.

Remind the child about the artist eye.The left hemisphere and the right hemisphere. 

Ask him to connect with his right side of the brain and to start noticing colors, shades of color, shadows…of the image. You can ,if its the first time, help the child notice little details.

Explain the child that this activity is not to draw a perfect flower but to train the right side of the brain to speak louder than the left.
The child is to recreate the other half of the image with the right side of the brain. He can try to do it by filling up color small areas at the time.

You can show the child this pictures.

         


                                Left hemisphere painting          

  


   Right hemisphere painting

And discuss it. Do you actually see a line there…

Here is one I saved years ago from one of my students at elementary class.



It’s your turn now. Have fun with Botany, Spring, Flowers, Art an Montessori!!!

If your are looking for more Montessori related activities about Botany and Spring here are a few links with lots of interesting ideas. Don’t forget to check them out.

Elementary observations with Parts of a Stem

Montessori en casa with  Making a herbarium with kids

Work and play day by day    Can You Find the Sun? Botany, Biomes, & The Study of Energy

Montessori Trails with  Botany in Montessori

Teaching from aTackle Box  Montessori Parts of a Plant – Botany Classification




Montessorizando Waldorf / Montessorising Waldorf

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Fantasía, imaginación y juego simbólico

Fantasía : 1)Facultad humana para representar sucesos , historias o imágenes de cosas que no existen en la realidad. Idea, historia, cosa o percepción falsa de la realidad. Solo existente en nuestra mente.

Imaginación: Facultad humana para representar imágenes o ideas reales mentalmente.

Según las etapas del desarrollo en las que se basa la filosofía Montessori el cerebro del niño de 0-6 años aún está desarrollando la capacidad de entender conceptos abstractos. Montessori decía que no es recomendable exponer al niño menor de 6 años a fantasía ya que todavía6está intentando aprender del mundo que le rodea y su celebro, para decirlo de alguna manera, aún no está preparado para entender una idea abstracta.

En cuanto a la imaginación ,aunque no existe material Montessori especifico para fomentarla, Montessori creía que a medida que el cerebro del niño se va desarrollando empieza a tener cabida la imaginación.

Montessori observó que los niños de 0-6 están tan interesados en la realidad y en desarrollar su independencia que muestran una atracción natural para aprender actividades cotidiana; lavar platos, barrer, limpiar…

Aprovechando este periodo sensible , interés natural hacia cierto estímulo, Montessori adaptó cada una de estas actividades cotidianas para que los niños en las aulas Montessori las pudiesen practicar. Si observamos el aula Montessori veremos niños escribiendo, construyendo una torre o lavando ropa.
Existe el mito de que Montessori estava en contra del juego simbólico , por lo contrario Montessori ofrece aprendizaje real con material adaptado ( lavar platos) a juego simbólico con juguetes ( hacer ver que lavan platos) 
Pero que pasa cuando el niño quiere jugar a papas y mamas por ejemplo. Si miramos a la definición de juego simbólico veremos que hablamos de juego simbólico cuando hacemos referencia al tipo de juego donde se hace uso o predominan los símbolos. Los objetos que los niños utilizan tienen un significado añadido. El niño puede a través del juego simbólico proyectar conflictos internos, canalizar tensiones o expresar miedos.
Personalmente creo que Montessori , y al igual me critican por ello, no contempla de forma especifica el juego simbólico como herramienta de trabajo emocional para el niño.
No me mal interpretéis no cambiaría por nada en el mundo el área de vida practica Montessori con materiales para que los niños aprendan actividades cotidiana, pero si creo conveniente poder ofrecer a los niños especialmente de 2-6 años algún material de juego simbólico para poder trabajar o canalizar emociones.
Así que he decidí Montessorizar un elemento Waldorf. 
 
Decidí comprar los Waldorf peg dolls de madera porque encajan muy bien con lo que quería conseguir. Al no tener expresiones definidas, el niño puede dar al Peg doll la emoción que quiera a cada personaje permitiéndole así trabajar sus propias emociones.
Tú también los puedes introducir en tu aula o en casa. 
Nencesitarás:
Bandeja
Fieltro verde
Casita
Familia peg doll Waldorf
Puedes añadir otros elementos como piedras, tronquitos, cojines…
 
El niño lleva la bandeja a una alfombra de trabajo, juega con el material y cuando termina lo recoge y lo devuelve a su sitio para que otro niño lo pueda utilizar.
Os dejo un Enlace dónde podeis conseguir  peg dolls.

Fantasy, Imagination and symbolic play

Fantasy: 1) Human faculty to represent successes, stories or images of things that do not exist in reality.

                 2) Idea, story, thing or false perception of reality. Only existent in our mind.

Imagination: Human faculty to represent images or real ideas mentally.

According to the stages of development on which the Montessori philosophy is based, the child’s brain at 0-6 years old has not  developed the ability to understand abstract concepts. Montessori said that it is not advisable to expose the child under 6 to fantasy because the child is still trying to learn from the real world and his brain is not prepared to fully understand a non real concept.

As for the imagination, although there is no specific Montessori material to work with it, Montessori believed that as the child’s brain develops, imagination begins to take place.

Montessori observed that children 0-6 are so interested in reality and developing their independence that they show a natural attraction towards learning everyday activities; Washing dishes, sweeping or cleaning among others.

Taking advantage of this sensitive period, natural interest towards a certain stimulus, Montessori adapted each one of these activities so that the children in the Montessori classrooms could practice them. If we observe a Montessori classroom we will see children writing, building or washing clothes.

There is the myth that Montessori doesn’t believe in symbolic play, on the contrary Montessori offers real learning with adapted material (washing dishes) to symbolic play with toys (to pretend that they wash dishes)

But what happens when the child wants to play dads and mamas?. If we look at the definition of symbolic play we will see that we speak of symbolic play when we refer to the type of game where the symbols are used. The objects that children use have an added meaning. The child can through the symbolic play project internal conflicts, channel tensions or express fears.

Personally I think that Montessori, and I am probably going to be criticized for it, does not specifically contemplate the symbolic play as an emotional work tool for the child.

Do not get me wrong, I would not change the Montessori practice area for the world with materials for children to learn daily activities, but  I think it is beneficial to be able to offer children, especially 2-6 years old,  symbolic play material to work with or channel emotions.

So I decided to Montessorize a Waldorf element.

 

I decided to buy  Waldorf wooden peg dolls because they fit very well with what I wanted to achieve. By not having definite expressions the child can give the Peg doll the emotion that he wants to each doll allowing him to work his own emotions.

You can also introduce it in your classroom or at home.

You will need:

Tray

Green felt

Little house

Waldorf family peg doll

You can add other elements like stones, branches, little cushions …

The child takes the tray to a work mat, plays with the material and when he finishes he packs away and returns it to its place on the shelf so that another child can use it.

Here is a Linkwhere You can get this set of peg dolls with the house and the felt.

Montessori y Mindfulness con recomendación práctica / Montessori and Mindfulness with tips

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Montessori y Mindfulness con recomendación práctica válida para cualquier aula e incluso para tu casa.

Uno de los aspectos que mas me atrajo de Montessori es que no solo se educa al niño académicamente sino que se trabaja con todos los aspectos  (académico, social, emocional…) preparando lo no solamente para pasar un examen sino para la vida misma.

Hoy os voy a hablar de Mindfulness y de como podréis aplicarlo en el aula o en casa.

Mindfulness se define como un estado activo de atención al presente, para poder observar tus pensamientos y emociones con cierta perspectiva sin juzgarlos. Mindfulness es el “Aquí y el Ahora”.

Se puede llegar a ese estado , de atención plena, a través de diferentes actividades.

En las aulas Montessori hay ejercicios específicos que pueden ayudar al niño a poder llegar a ese estado. El juego del silencio o caminar sobre la linea son los ejemplos mas obios.El área sensorial, las presentaciones de cortesía y otros ejercicios ayudan también al niño a que sea consciente de ciertas cosas.

El yoga y la meditación son practicas directamente relacionadas con el Mindfulness. Podemos incorporar estas actividades en casa y/o en cualquier aula del mundo, Montessori o no.

A mi me intimidaba un poco implementar yoga en el aula ya que no es algo que yo haya practicado o conozca mucho. Tenia la idea preconcebida de que a los niños no les gustaría, que se aburrirían, o que de alguna manera notarían mi inseguridad en este campo.

Hace poco tuve un recordatorio de lo divertido e importante que es implementar ioga en el aula cuando tropecé (gracias a un papa iogi ) con unos cuentos maravillosos.

Se trata de PUC y FER y sus aventuras.

Una serie de 4 libros : PUC FER IOGA A L’ESTIU, PUC FER IOGA A L’HIVERN, PUC FER IOGA A LA PRIMAVERA y PUC FER IOGA A LA TARDOR. Uno para cada estación del año. Trabajando las estaciones del año a través de estos dos personajes los niños aprenden a hacer posturas de ioga. No os preocupéis cada postura viene explicada al final del libro , con fotos.

Yo ya los he probado y la reacción de los niños accedió todas mis expectativas. Os dejo un Enlace de su blog por si queréis comprar un ejemplar o leer mas sobre ellos.

Sea a través de estos cuentos u otros , ¿a que esperas a introducir un poco de Mindfulness en tu vida y en la de tus hijos?

Montessori and Mindfulness with tips on how to implement it in any classroom or home.


One of the things that first attracted me about Montessori was that it not only educates the child academically but  works with the whole child (academics aspects, social and emotional development …) preparing the child not only to pass an exam but for life itself.

Today I am going to talk about Mindfulness and how you can apply it in the classroom or at home.

Mindfulness is defined as an active state of bringing attention to the present, so that you can observe your thoughts and emotions with a certain perspective without judging them. Mindfulness is the “Here and Now”.

One can reach that State of mindfulness through different activities.

In Montessori classrooms there are specific exercises that can help the child to reach this state. The silence game or walking  the line are the most obvious. The sensory area, courtesy and grace presentations and other exercises also help the child to be aware of certain things.

Yoga and meditation are practices directly related to the Mindfulnes and we can incorporate it at home or in any classroom in the world, Montessori or not.

I was a little intimidated to implement yoga in my classroom because it is not something that I practiced and I had the preconceived idea that children would not like it, they would get bored, or they would notice my insecurity in this field.

I recently had a reminder of how fun and important it is to implement yoga in the classroom when I stumbled (throug a Ioga dad ) across some wonderful books. PUC and FER and their adventures.

It consists of a series of 4 books: PUC FER YOGA A L’ESTIU, PUC FER YOGA A L’HIVERN, PUC FER YOGA A PRIMAVERA and PUC FER YOGA A LA TARDOR. One book  for each season. While working with the seasons  children will learn to do certain yoga postures with these 2 caracters . Do not worry every position is explained at the end of the book with photos.

The reaction of the children acceded all my expectations. Here a Link to their blog in case you want to buy a copy of the book or read more about them.

It is through these stories or others like this one that you can introduce a little Mindfulness into your life and that of your children.

Alfabeto móvil Montessori por solo 12€ / Montessori Movable Alphabet for only 12€

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Alfabeto móvil Montessori DIY

El alfabeto móvil es un material imprescindible para el desarrollo del lenguaje en el aula Montessori.
El alfabeto móvil puede venir en diferentes formatos.El mas común esta compuesto de letras en minúscula de madera de dos colores, uno para las vocales y uno para las consonantes.
Este material ayudara al niño en su camino hacia la lectura y la escritura.
Maria Montessori creía que los seres humanos tenemos periodos sensibles.Periodos en que de forma natural estamos atraídos a ciertos estímulos.
Montessori observó que de 0-6 años el niño tiene especial interés en el aprendizaje del lenguaje.
Es alrededor de los 4 años que el niño muestra interés en el lenguaje escrito.
Los niños tienen la capacidad mental de analizar el sonido de las letras mucho antes de tener la habilidad motriz para dibujar el fonograma que representa cada letra.
Con el alfabeto móvil el niño aprende a escribir y mas adelante a leer de forma espontánea.
Para este DIY compré letras de madera a través de Amazon por 12€.
Como estas.
Decidí pintar de azul las vocales y de rojo las consonantes porque me sobraba pintura de cuando pinté las varas numéricas.
Primero pinté las vocales
Seguidamente pinté las consonantes
 

A diferencia de los alfabetos móviles comerciales decidí pintar solo una cara de las letras. La cara “del derecho”.De esta forma le servirá al niño de control de error.
Si el niño coloca la letra del revés inmediatamente verá que la letra no va así porque no esta pintada.Genial verdad.

Prueba de hacer el tuyo, es muy fácil. De esta manera ahorraras unos 50€ y puedes añadir el control de error solo pintando una cara.
Hasta pronto.

Movable Alphabet DIY

The movable alphabet is an essential material for the development of language in the Montessori classroom.
It can come in different formats. The most common is composed of lowercase letters made out of wood in two colors, one color for the vowels and one color for the consonants.
This movable alphabet will help the child on their path towards writing and reading.
Maria Montessori believed that human beings go through sensitive periods. Periods in which we are naturally attracted to certain stimuli.

Montessori observed that children ages 0-6 are particularly interested in language learning.

It is around when the child the child is 4 years old that he will shows interest in written language.The child will probably find letters he recognizes from the sand paper letters and say while looking at the cereal box: “look mom, C”

Children have the mental ability to analyze the sound of letters long before they have the ability to draw the phonograph that each letter represents.

With the mobile alphabet the child learns to write and later to read spontaneously.
For this DIY I bought wood letters through Amazon for 12 €.
I decided to paint the vowels in blue and the consonants in red because I had  paint left over from when I painted the number rods a few weeks ago.
First I painted the vowels
 
Then I painted the consonants
 
Unlike commercial movable alphabets I decided to paint only one side of the letters. The “right side” of the letter. The child can then know if a letter is place the right way around so the paint will serve as a  control of error.
Try to make yours, it’s very easy. This will save you around 50 €. ANother plus is that you can add the control of error that comercial movable alphabets dont have by only painting one side of the letter.
Amazing Isn’t it !

Dibujo en el área infantil Montessori / Spontaneous drawing in the 3-6 Montessori environment

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Dibujo espontaneo

Volvemos con otro post sobre la creatividad en el ambiente Montessori, esta vez para niños de 3-6 años.

Espero que se os este derrumbando el mito que en las aulas Montessori no hay espacio para la creatividad y la expresión artística. Es más los niños pueden elegir en cualquier hora del día si quieren hacer matemáticas, dibujar, lengua o regar el huerto.

Puedes adaptar esta actividad en casa. Basta con que tengas una estantería, o un lugar en concreto de la casa donde tu hijo tenga acceso a material de dibujo.

El dibujo espontaneo es muy importante para el desarrollo del niño ademas nos da a los adultos mucha información. No tan solo de rasgos emocionales, si no también podemos observar el desarrollo de la motricidad fina o la visión espacial que tiene el niño de si mismo y de las cosas que le rodean, por ejemplo.

En las escuelas Montessori, y esto también lo puedes hacer en tu escuela tradicional, encontramos, en algún lugar del patio, un mesa donde los niños tienen acceso material de dibujo en la hora del recreo. Ten los lápices bien afilados !

Material

Bandeja
Papel A5
Lápices de colores

Propósito

Directo

Que el niño se pueda expressar de forma artística, sin palabras.

Indirecto

Observar al niño, un dibuja da mucha información.

Edad
Esta actividad está preparada para el ambiente de 3-6 años, pero se puede hacer antes.

Control de error
Vale todo! no necesitan control de error.

Presentación

Enseñale al niño donde se encuentra la bandeja en la estantería y dile al niño si quiere trabajar con ella. Llevala a ala mesa.

Explicale al niño que puede coger los lápices y dibujar lo que quiera.

Una vez acabado el niño guardara el dibujo en su cajón de trabajo o puedes colgarlo en un lugar especial en el aula.

   Little Bird. Nina ( 3 años)

Variaciones

Puedes tener varias bandejas con diferentes medios, lapices, rotuladores, ceras…Puedes también solo tener una bandeja e ir cambiando el medio cada semana.

Spontaneous drawing


This post is about creativity in the Montessori environment, this time for children 3-6 years.

I hope the myth that in Montessori classrooms there is no room for creativity and artistic expression is slowly but surely crumbling. Children can choose at any time of day if they want to do math, draw, language or water the veggie garden.

You can do this at home. Just have a specific place in the house where your child has access to drawing material at all times.

Spontaneous drawing is very important for the development of the child, it also gives adults a lot of information about the emotional area of the child. We can observe the development of fine motor and spatial orientation as well.

In Montessori schools, and you can also do this in your traditional school, we can find, somewhere in the playground, a table where children have access to drawing material during recess. Have the pencils sharpened.

Material

Tray
Paper A5
Colored pencils

Aim

Direct
With this activity the child can exprese himself throw art, not words.

Indirect
Observe the child, a drawing gives a lot of information.

Age

This activity is prepared for the environment of 3-6 years, but can be done before or after this age group.

Control of error

Anything goes! They do not need control of error.

Presentation

Show the child where the tray is on the shelf and ask the child if he wants to work with it. Take it to the table.


Explain the child that he can draw what he wants.


Once the child is finished he will pack  the drawing in his work drawer or you can hang it in a special place in the classroom.

     “Little Bird”. Nina (3 years old)

Variations

You can have several trays with different media : pencils, markers, wax crayons … You can also have only one tray and changing the medium on a weekly basis.
Enjoy!

Presentación baras numericas / Number Rods presentation

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Presentación Montessori, Baras Numéricas

Las baras numéricas son uno de los primeros pasos en una aula Montessori en el área de Matemáticas, se usan para introducir el concepto de numero.
Cuando introducimos a un niño el concepto de numero debemos tener en cuenta que el niño estará aprendiendo 3 coses distintas.
La cantidad
El nombre del numero
El símbolo que representa ese nombre y esa cantidad.
Una de las principales diferencias entre las matemáticas de una escuela tradicional y una Montessori es que en el aula Montessori los conceptos matemáticos se presentan de forma concreta (materiales que pueden manipular) y poco a poco irán hacia lo abstracto (concepto matemático mental). El cerebro del niño aun se esta desarrollando y no es hasta después de los 6 años que el niño puede entender plenamente un concepto abstracto.

Para muchos niños menores de 6 años el concepto de cantidad explicada en un ficha con un dibujo ( ejemplo 1 , dibujo de 1 caramelo) es muy difícil de entender.

Si eres homeschooler , o trabajas en un col·legio tradicional te puedes hacer las tuyas por menos de 15 Euros. Pincha aquí para una tutorial de lo más fácil.

Presentación

Material

10 barras numéricas de diferente largada.
1 x 10cm (roja)
1 x 20cm ( 10cm rojo, 10 cm azul)
1x 30cm( 10 cm rojo, 10 cm azul, 10 cm rojo)
1x 40cm ( 10 cm rojo, 10 cm azul , 10 cm rojo, 10 cm azul) y así sucesiva mente
1x 50cm
1x 60 cm
1x 70 cm
1x 80 cm
1x 90 cm
1x 100 cm

2 alfombras de Trabajo.

Propósito

Directo

Aprender la cantidad y el nombre de los números del 1 al 10

Indirecto

Memorizar los números del 1 al 10

Edad

de 3 y medio en adelante ( el niño debe haber trabajado con las baras rojas)

Control de Error

La bara de 10 cm será el control de error. Ya que si el niño ha ordenado las baras en orden correcto la bara de 10 cm añadida al final de cada bara dará la bara siguiente. De esta manera.

También puedes hacer un póster con las baras dibujadas en orden correcto

Presentación

Enseña al niño las baras numéricas y pregunta le si le apetece trabajar con ellas.

Coge dos alfombras de trabajo y coloca las una al lado del otra.

Pídele al niño que traiga las baras de una en una y las deje en una de las alfombras de forma aleatoria. Pídele al niño que cuando transporte las baras lo haga de forma vertical para no dañar a nadie.

Pídele al niño que coja la bara más pequeña y la coloque a la parte izquierda inferior de la alfombra que esta vacía. Así.

Pídele al niño que coja la bara más pequeña ( ahora la numero 2, azul y roja) y la coloque encima empezando por la parte roja. Así

Pidele al niño que coja la bara más pequeña ( ahora la numero 3) y la coloque encima de las otras empezando por la parte roja. Asi

Y así succesivamente hasta llegar a la bara 10. Durante estos pasos no mencionamos nombres de numero.

Si el niño aun está interesado continua, si no  deja la presentación aquí y que el niño devuelva de una a una las baras y las alfombras a su lugar en la estantería.

Si el niño muestra interés continua. Vas a empezar con las bara 1 , 2 y 3.

Coge la bara del numero 1 así.

Y di “Uno”. Dá se la al niño para que lo haga él.

Haz lo mismo con la dos y la tres. Así , mientras vas contando.

“Uno”

“Dos”

“Tres”

Separa las baras 1, 2 , y 3 del resto y pídele al niño que te de la bara numero 2 , por ejemplo. Luego la 1 y después la 3 varias veces para que internalize bien el concepto.

Ahora señala una de las 3 baras y preguntale al niño que bara es.

La primera vez, si has llegado hasta aquí, yo acabaría la presentación  y le pediría al niño que devolviera las baras y las alfombras a su sitio.

Si el niño está interesado continua. Si no el próximo día continua con bara 4 , 5 y 6.

Si el niño está interesado continua. Si no el próximo día continua con bara 7, 8 y 9.

Si el niño está interesado continua. Si no el próximo día continua hasta hacer todas las baras.

Recuerda que es importante que:

Primero paso, los nombres de los números agarrando cada franja y contando.

Segundo paso, que preguntes al niño que te de la bara 2 o la 7 o la 9…

Tercero paso, que señales una bara y el niño te pueda decir el nombre.

Existen muchas extensiones una vez el niño ha internalizado este concepto pero por hoy lo dejamos aquí.

De este modo el niño no tan solo aprende a decir 1 ,2 , 3…como un loro sinó que entiende , toca , ve y construie la cantidad que esos nombres representan.

Number Rods Presentation

Number rods are one of the first steps in ​​Mathematics area found in a Montessori classroom , the aim of the number rods is to introduce the concept of number.

When we introduce a child to the concept of number we must considered that the child will be learning 3 different things.

The quantity
The name of the number
The symbol that represents the name and that quantity.

One of the differences between a traditional and a Montessori classroom in mathematics  is that concepts are presented concretely (materials that can be manipulated) and gradually the children will work towards the abstract (mental mathematical concept). The child’s brain is still developing and it is not until after the child is 6 years old that he can fully understand an abstract concept.

For many children under the age of 6 the concept of quantity explained in a worksheet  with a drawing (example number 1 a drawing of 1 candy) is still very difficult to understand.

If you are homeschooler, or work in a traditional school you can make your own for less than 15 Euros. Click here for an easy tutorial.

Presentation

Material

10 wooden bars , diferent in lenght.

1 x 10cm (red)
1 x 20cm (10cm red, 10cm blue)
1x 30cm (10 cm red, 10 cm blue, 10 cm red)
1x 40cm (10 cm red, 10 cm blue, 10 cm red, 10 cm blue) and so on
1x 50cm
1x 60 cm
1x 70 cm
1x 80 cm
1x 90 cm
1x 100 cm

2 work mats.

Aim

Direct

Learn quantity and name names of  numbers 1 to 10

Indirect

Memorize numbers 1 to 10

Age

3 and a half  onwards (the child must have worked with the red rods)

Control of error

Rod number 1 of 10 cm will be the control of error. If the child has place the rods in correct order , rod number 1 added at the end of each bar will give the next bar. In this way.

You can also make a chart.

Presentation

Show the child the number rods and ask him if he wants to work with them.

Get two work mats and place them next to each other.

Ask the child to bring the rods one at a time and leave them on one of the rugs. Ask the child to carry the rods vertically not to harm anyone.

Ask the child to take the smallest rod and place it on the lower left side of the carpet that is empty.
Ask the child to take the smallest rod  (now number 2, red and blue) and place it on top of the first one starting with the red seccion.
Ask the child to take the smallest rod (now number 3) and place it on top of the others starting with the red seccion as well.
Carry on until you get to rod number 10. During all these steps we still do not mention number names.
If the child is losing interest ask him to return the rods and work mats to its place on  the shelves.
If the child shows interest continue. Start with bars 1, 2 and 3.
Take rod number 1.Grab it like this.
And say “One.” Give it to the child so he can also do it.
Do the same with number two and three. Like this.
“One”
“Two”
“Three”
Separate rods 1, 2, and 3 from the rest and ask the child to give you rod number 2, for example. Then rod 1 and then rod 3. Repeat several times so the child can internalize the concept well.
Once you have done this several times take the next step.Still with rods 1,2 and 3.Point one of the 3 rods and ask the child to tell you the number name of that rod.
If its the first time you got here with the presentation with the specific child , I would finish the presentation here and ask the child to return the rods and the work mats  to their place on the shelf.
If the child is interested, continue. This time do rod number  4, 5 and 6.
If the child is interested, continue. This time do rod number 7, 8 and 9.
If the child is interested, continue. This time do all the number rods.
Remember is important that:
First step, say the number names in the manner I showed you before and then ask the child to do it.
Second step, ask the child to give you a certain number rod ( you say the name) and the child gets the rod.
Third step, point to a rod and the child must tell you the name..
There are many extensions or exercicis the child can do ones the child has internalized this concept but for today we are going to leave it here.

With the number rods the child not only learns to say 1, 2, 3 … like a parrot but understands, touches, sees and builds the quantity that numbers represend and their respective number names.

Pompom Deluxe

(scroll down for english)

Pompom Deluxe – Manualidad Deluxe

A quién no le gustan los Pompoms. Llenos de color, blanditos, divertidos y lo más importante fáciles de hacer.

Este Pompom tiene un toque diferente, es como me gusta llamarlo a mí un pompón de lujo o Deluxe.

Esta actividad puede adaptarse a cualquier tipo de entorno.

En una escuela Montessori me gusta presentar esta actividad a la clase 12-15 años. En un entorno Montessori, los niños de esa edad crean y administran sus pequeñas empresas. Este Pompom Deluxe es algo que se puede convertir en un producto vendible. Lo pueden convertir en un llavero, una decoración para su bolsa del cole. Las posibilidades son infinitas.

Si hacéis homeschool quedéis adaptarlo a cualquier grupo de edad. Transformados como decoración para un árbol de navidad, para la habitación de tu hijo, juguetes …

En una escuela tradicional también introduciría esta actividad en Secundaria porque los niños pueden usar las planchas de alisar el pelo (necesarias par hacer el pompom) por su cuenta. Si el presupuesto de la escuela para el área de arte es escaso y la escuela no puede proporcionar la lana, siempre puedes pedir a los niños que lo traigan de casa.

Necesitarás:

Lana
Tijeras
Cepillo para mascotas
Planchas de alisar el pelo
Goma elástica pequeña

Coge la lana y corta tiras de aproximadamente 10 cm. Cuantas más tiras, más lleno quedara el pompón al final. Así que corta tantos como quieras. Carta otro trozo de lana y ata el montón te tiras por el medio. Haz un nudo fuerte para asegurarte de que no se va a desatar en el proceso.

Debe quedar algo así

Obtén la goma elástica y ata los extremos del trozo de lana que aguanta el montón de tiras para que sepas cuales son en todo momento.

Coge un montoncito de tiras de lana y con el peine para mascotas empieza a peinar las tiras de lana. Hazlo en una superficie que no se dañe fácilmente. Una caja de cartón te ira bien.

Continúa peinando hasta que hayas hecho todas las tiras. Es completamente normal que muchos de los hilos se desprendan del pompom. Como se ve en la imagen de abajo.

Esta parte puede requerir la supervisión de un adulto. Calienta las planchas del pelo a temperatura baja. Coge unas cuantas tiras y planchalas como si fuera pelo normal.

Quedara así, no pasa nada está bien. Prometo que quedara muy suavecito al final.
.

Ahora peina una vez más.



Desata la goma elástica y tu Pom Pom Deluxe está listo para convertirse en lo que quieras que sea.



Nosotros decidimos que sería el complemento perfecto para el gorro que hicimos unas semanas atrás. (haz click  aquí para ver la tutorial)Así es cómo lo cosimos a nuestro gorro.

Con una aguja de plástico con un agujero lo suficientemente grande para el hilo de lana.Pasa la lana por el agujero.

Pasa la aguja con el pompom desde la parte de superior de afuera hasta la parte interior del gorro. Luego repite con el otro extremo. Ahora ambos hilas deben estar en el interior del gorro. Como en la foto.

Haz un par de nudos fuertes. Y ya has terminado.

Pompom Deluxe – Manualidad Deluxe

Who doesn’t like Pompoms. They are colorful, cute, fluffy, fun and most importantly easy to make.
This a Pompom with a twist, a pompom Deluxe.
This activity can be adapted to any kind of environment.
In a Montessori school I like to introduce this activity at 12-15. In a Montessori environment children that age manage their small businesses. This Pompom Deluxe is something that can be turned into a sellable product as a Key ring, deco for a school bag, really the possibilities are endless.
In a Homeschool set up you can adapt it to any age group. Make them as decoration for a xmas tree, for you room, toys…
In a traditional school I would also introduce this activity in a secondary or high school level because the children can use a straightening iron on their own. If the school budget for art supplies is tight and the school can’t provide the yarn you can always ask the children to bring it from home.
You will need:
Yarn
Scissors
Pet brush
Straightening iron
Small elastic band

Get the yarn and cut it into approximately 10 cm strips. The more strips you have the fuller the end pompom will be. So cut as many as you like. Thigh it in the middle with a string. Make a strong knot to make sure its not going to get lose in the process.


   

   
It should look something like this

Get a small elastic band and tight the to end of the string that thighs the yarn together so you don’t lose them.

Get a few strings and comb the with the pet comb. Do it in a surface that will not get damaged. A carton box will do.

Continue combing until you have done all the strings. It is completely normal that a lot of the yarn gets lose from your pompom. See Picture below.

This part might need adult supervision. Warm up your strengthening iron to a low heat. Get a few strings and straighten them with the straightening iron like if it was normal hair.

It will look like this, it’sOK. I promise it will be very fluffy.

Now comb once more.

Unty the elastic band and you are ready to go. You Pom pom Deluxe is ready to become whatever you want it to be.

We decided that our Pompom would be the perfect addition to the beanie we made a few weeks ago. (click here for an easy beanie tutoeial) Here is how we attached it.

With a plastic needle with a hole big enough for the yarn threat the needle through the string.

Pass one string to the inside of the beanie. Then repeat with the other one. Now both the strings should be on the inside of the beanie. Like so.

Make a couple of strong knots. And you are finished.

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Geometria Montessori. Presentación : linea, segmento y rayo/ Montessori Geometry presentation : line, line segment and ray

(scroll down for English)

Geometria Montessori. Presentación : linea, segmento y rayo.

El área de matemáticas es una de las áreas más fascinantes de la  metodologia Montessori. De hecho, sólo comprendí profundamente muchos conceptos matemáticos al estudiar para convertirme en guía Montessori.

Esta es una presentación que disfruto cada vez que tengo la oportunidad de mostrar se la a mis alumnos. Es muy divertida. Se puede hacer al aire libre, individualmente o en grupo.

Esta presentación se puede adaptar fácilmente para una escuela tradicional ya que el material que se necessita es barato y se puede encontrar en cualquier tienda. Pruébalo, no te arrepentirás. Y los niños recordarán este concepto durante muchos años.

Material

Una cuerda
Tijeras
Papel y lápiz

Objetivo

Introducir los conceptos geometricos : línea, segmento y rayo.

Edad

De 7 en adelante (En una clase Montessori esta presentación está disponible para niños a partir de 6 años. En una escuela tradicional depende del plan de estudios estatal y / o del libro que sigue la escuela. Puede variar de 7 a 15 años de edad.)

Control del error

Poster con los conceptos.

Presentación

Elige dos estudiantes y dales la cuerda. Diles que la desenrollen en direcciones opuestas. Explica a los estudiantes que imaginen que si tuvieran una cuerda lo suficientemente larga podían alcanzar las estrellas y los planetas. De hecho si la cuerda nunca termina podría ir hasta infinito. (Si tienes modelos de planetes en classe, colócalos donde estén los estudiantes que sostienen la Cuerda, no es necessario)

Dígales que los matemáticos le llaman a esto una línea.

A líneas es un camino que se extiende indefinidamente en ambas direcciones ,no tiene ni principio ni fin.

Lo representamos así

Pídale a otro niño que coja las tijeras y corte la cuerda en cualquier punto. Que pasó ? ¡Ahora la línea no se extiende indefinidamente en ambas direcciones! Explíqueles que  a esto le llamamos rayo.

Un rayo es parte de una línea que empieza en un punto determinado en un punto y continúa indefinidamente solamente en una dirección.

Lo representamos así

Pídele a un niño que sostenga el rayo en el punto donde se corto. Pida a otro niño que corte el rayo con las tijeras otra vez. ¿Que pasó? ¡Ahora el rayo no se extiende idefinidamente en ninguna dirección!

Explícales que llamamos a esto un segmento de línea.

Un segmento de línea es una línea que tiene un punto inicial y un punto final.

Lo representamos así

Ahora pídele a otro niño que corte la cuerda otra vez. Haz tantos segmentos como desees. Colocalos en el suelo. Ahora pídele a un niño que te dé uno de los segmentos. El niño probablemente te preguntará cuál. Dile que te de ese de ahí. Cuando el estudiante lo coga, díle que nole estabas pidiendo ese segmento sinó que le estabas pidiendo ese otro. Repitelo durante  3 o 4 intentos.

Díle a los estudiantes que lo que sucedió ahora también le sucedió a los matemáticos de entonces. Así que se les ocurrió una solución nombrarian las líneas para que fuese más fácil identificarlas. Puedes pedir a los niños que escriban algunos nombres para las lineas.

Explíqueles que la manera más fácil que los matemáticos encontraron para nombrar las líneas fue con las letras del alfabeto. Pide a los niños que hagan algunos letreros , cada uno de ellos con una letra del alfabeto en mayúsculas.

Ahora comience a repartir una letra a cada punto final de tus segmentos , o pide a los niños que lo hagan, ponlos en orden alfabético al ser posible.

Y finalmente intentalo de nuevo. Pide a un niño que te traiga el segmento AB, de esta manera el niño sabe exactamente qué segmento de línea le estás pidiendo. Pide a otro niño que te traiga CD y así sucesivamente.

Puedes pedir a los niños que copien las definiciones en sus libretas.

¡Divertido, Verdad! Las Matematicas no tienen porque ser aburridas.

Montessori Geometry presentation : line, line segment and ray.

Mathematics is one of the most fascinating areas in the Montessori method. In fact I only fully understood many mathematical concepts when studying to become a Montessori guide.
This is a presentation I enjoy every time I have the change to show it to the children, Its lots of fun and it can be done outdoors as well.It can be presented individually or in groups.
This presentation can be easily presented in a traditional school. Try it you will not regret it. And the children will remember the concept for years to come.

Material
A rope
Scissors
Paper and pen

Aim

To introduce the geometry concept of line, ray and line segment.

Age

7 onward (In a Montessori class this presentation is available to children from age 6. In a traditional school it depends of the State curriculum and/or the book that the school follows. The age where children are introduce to this concepts it may vary from 7 to 15 years old.)

Control of error

Chart with the concepts.

Presentation

Choose two students and give them the rope. Tell them to unroll it going on opposite directions. Tell the students to imagine that if they had a long enough rope they could reach the stars and the planets. In fact if the rope never finish it could go to infinity. (if you have models of planets place them where the students holding the rope are.

Tell them that mathematicians call this a line.

A lines is  a path that goes on forever in both directions it has no end points.

We represent it like this

Ask another child now to get the scissors and cut the rope at any point. What happened ? Now the line doesn’t go on forever ! Explain them that we call this a ray.

A ray is a part of a line that beguine at a point and goes on forever in only one direction.

We represent it like this

Ask a child to hold the ray at the start point. Ask another child to cut the ray with the scissors again. What happened? Now the ray doesn’t go on forever in any direction ! Explain them that we call this a line segment.

A line segment is a line that has a beginning point and an end point.

We represent it like this


Now ask another child to cut the rope again. Do as many line segments as you want an lay them down on the floor. Now ask a child to give you one of the line segments. The child will probably ask you which one. Tell him to pass you that one over there. When the Student gets it tell him that you weren’t asking for that line segment you were asking for that other one.Let it go on for 3 or 4 line segments.

Tell the students that what just happened now also happened to the mathematicians back then. So they came up with a solution they were going to name the lines to make it easier to identify them. You could ask the kids to come up with some names.

Explain them that the easier way the Mathematicians found to name the lines was with the letters of the alphabet. ASk the children to make some levels , each of them with a letter of the alphabet in capitals.

Now start giving a letter to each end point of your line segments , or ask the children to do it, in alphabetical order.

And finally try again. Ask a child to bring you line segment AB, this way the child knows exactly which line segment you are asking for. Ask another one to bring you CD and so on.

You can ask the children to copy the definitions in their workbooks from the Chart.

Fun, right!

Barras numéricas DIY por menos de 15€ / Number rods DIY for under 15€

(scroll down for english)

Barras numéricas Montessori

Las barras numéricas son uno de los primeros pasos en una aula Montessori en el área de Matemáticas, se usan para introducir el concepto de numero.
Cuando introducimos a un niño el concepto de numero debemos tener en cuenta que el niño estará aprendiendo 3 coses distintas.
La cantidad
El nombre del numero
El símbolo que representa ese nombre y esa cantidad.
Con las barras numéricas trabajamos los 2 primeros conceptos y mas delante , junto con los números de lija, trabajaremos los símbolos.
Para los que sois nuevos en Montessori no os preocupéis, en breve publico la presentación de las barras numéricas.

El coste de este DIY es inferior a 15€

Vas a necessitar

3 listones de madera
pintura azul
pintura roja
cinta de pintor

Como fabricar tus propias barras numéricas

Primero tendrás que comprar todos los materiales que vas a necesitar.
Los listones los puedes comprar en Bauhaus, Leroy Merlin, o en tu tienda local.

Corta tus listones a medida ( a mi me los cortaron en la misma tienda sin ningún coste adicional)

Necesitas

1 x 10 cm
1 x 20 cm
1  x 30 cm
1 x 40 cm
1 x 50 cm
1 x 60 cm
1 x 70 cm
1 x 80 cm
1 x 90 cm
1 x  100cm 

Límpialos con un trapo para asegurarte que no hay polvo a serrín. Píntalos de rojo. Yo usé pintura en esprai.

Gíralos y pinta la otra cara

De forma que te queden así.

Con la cinta de pintor tapa las franjas que serán rojas para así poder pintar las azules. La barra de 10 cm la vamos a dejar tal cual porque es roja.
La de 20 cm tendrá la primera franja de 10 cm roja , tápala con cinta de pintor y la segunda franja de 10 cm será azul.
La de 30 cm  tendrá la primera franja de 10cm roja (tápala) la segunda franja de 10 cm azul ( no la tapes ) y la tercera franja de 10 cm roja (tápala)
Y así sucesivamente.

Pinta de color azul. Gíralos cuando estén secos y pinta la otra cara.

Una vez estén secos retira la cinta de pintor.

Ya tienes tus barras numéricas. Lo mas difícil de este DIY es tener la paciencia para esperar a que la pintura se seque.

Number rods DIY

Number rods are one of the first steps in ​​Mathematics area found in a Montessori classroom , the aim of the number rods is to introduce the concept of number.

When we introduce a child to the concept of number we must considered that the child will be learning 3 different things.

The quantity
The name of the number
The symbol that represents the name and that quantity.

We work the first 2 concepts with the number rods. Later we can introduce number symbols with   sandpaper numbers.

For those who are new to Montessori do not worry, I will soon publish the number rods presentation.

The  DIY cost is under 15€

You will need

3 boards
Blue paint
Red paint
Painter’s tape

How to make your own number rods

First buy all the materials that you will need.
The slats can be bought at Bauhaus, Leroy Merlin, or at your local lumbar yard.
Cut your strips to size (Mine were cut at the store for no additional cost)

You will need
1 x 10 cm
1 x 20 cm
1 x 30 cm
1 x 40 cm
1 x 50 cm
1 x 60 cm
1 x 70 cm
1 x 80 cm
1 x 90 cm
1 x 100cm

Wipe them so there is no dust or sawdust. Paint them in red. I used spray paint.

Turn them around and paint the other side

They will look like this.

With the painter’s tape cover the stripes that will be red so that you can paint the blues ones. The bar of 10 cm we stay as it is, because it needs to be red.
The 20 cm will have the first 10 cm stripe red, cover it with painter’s tape and the second strip of 10 cm will be blue so don’t cover it.
The 30 cm will have the first 10 cm stripe red (cover it) the second 10 cm strip blue (don’t cover it) and the third 10 cm strip red (cover it)

And so on.

Paint it blue. Turn them around and paint the other side ones dry.

Once they are dry, remove the painter’s tape.

And there you go you have made your own number rods. The hardest thing about this DIY is having the patience to wait for the paint to dry.